viernes, 30 de septiembre de 2016

Guía de lectura - Textos de Coriat - Para parcial/final

Dejo a modo tentativo sendas guías de lectura para dos de los capítulos del autor obligatorio. Espero les resulten útiles.

GUÍAS DE LECTURA
TEXTOS ‘EL TALLER Y EL CRONÓMETRO...’ y ‘PENSAR AL REVÉS...’
BENJAMÍN CORIAT
‘El taller y el cronómetro...’

  1. ¿Cuál fue el doble descubrimiento de F. Taylor, utilizados luego para destruir el oficio como tal?
  2. Sintetizar los cambios en la clase obrera norteamericana desde 1815 en adelante. Vincular los cambios con el fenómeno migratorio.
  3. ¿Por qué la segunda oleada migratoria resulta tan problemática a la hora de la asimilación?
  4. ¿Cuáles fueron las causas de la derrota del sindicalismo norteamericano, en general, y del obrero de oficio en particular?
  5. ¿Qué fue el ‘open shop movement’?
  6. ¿A qué se denominó ‘closed shop’?
  7. ¿Cómo se afectan los conceptos anteriores luego de los períodos migratorios y los cambios en la clase obrera norteamericana?
  8. ¿Quiénes eran considerados la madre y el padre de la riqueza? ¿Cuál de los dos busca ser afectado por el taylorismo?
  9. ¿Cuál sería el efecto de aumentar la productividad, según Taylor?
  10. ¿A qué se llamó ‘scientific management’? ¿Cuál es su idea central?
  11. ¿Cuáles son las novedades taylorianas desde el punto de vista del trabajo concreto? ¿y desde el abstracto?
  12. ¿Qué diferencia hay entre el transportador de cinta y de cadena? ¿Qué implicancia tiene?
  13. ¿En qué consistió el perfeccionamiento fordista de la cadena?
  14. ¿Cuál fue el principio o intención que subyace por debajo de la estandarización?
  15. ¿En qué consistió el principio de especialización fordista?
  16. Sintetice las nuevas formas de profuctividad y producción fordistas.



‘Pensar al revés...’

  1. ¿Qué relación existe entre el título con el contenido del apunte y con el resto de la unidad? ¿Por qué se busca ‘pensar al revés’?
  2. Compare el sistema toyota con el fordista estadounidense en un cuadro.
  3. Explique las principales ideas vinculadas con la ‘fábrica mínima’.
  4. ¿Qué vinculación se puede establecer entre SOBREEXISTENCIAS, SOBREEFECTIVO Y SOBREEQUIPO?
  5. ¿Qué variable tomó Ohno para reducir los costos en definitiva?
  6. ¿En qué se diferencia, teniendo en cuenta la respuesta anterior, la visión toyota de la estadounidense?
  7. ¿Por qué la fábrica ohnista se presenta tanto ‘mínima’ como ‘flexible’?
  8. ¿A qué refiere el autor cuando hace referencia a la ‘eliminación de la grasa’?
  9. ¿Qué vinculación encuentra al leer el concepto de ANDON con el panoptismo de Bentham?
  10. ¿A qué refería el concepto de ‘fábrica delgada’? ¿Cuál era su diferencia con la ‘fábrica gorda’?
  11. Realice una línea de tiempo en la que se comenten los principales pasos que llevan a la concreción del sistema toyota.
  12. ¿Qué es el KAN BAN?
  13. ¿Qué fue el método DEKANSCHO?
  14. ¿Cuáles eran, al momento de la concepción ohnista, las condiciones del movimiento sindical japonés? ¿Qué transformaciones aparecieron con el toyotismo?
  15. ¿Cuáles eran los dos pilares del ohnismo? ¿Cómo funcionaba cada uno? Explíquelos por medio de un esquema.
  16. ¿Qué es un plurioperador?
  17. En función de lo anterior, explique el paso de la línea de producción fordista a la organización polivalente del trabajo.
  18. Explicar en qué consistía el POKA YOKÉ.
  19. ¿Cuáles son los requisitos para terminar con los tipos de linealización o ‘layouts’ fordianos para el toyotismo? ¿Qué desventajas tenía cada uno de ellos, de acuerdo a Ohno?
  20. ¿Por qué la organización toyota elige una forma en ‘U’?
  21. ¿En qué consistiría el ‘tiempo compartido’?
  22. ¿Cuáles son los postulados del ‘cambio rápido de herramientas’?



viernes, 23 de septiembre de 2016

Capítulos de Coriat - Unidad 3 - Perspectiva Social

Buenas noches. Les dejo enlaces que contienen los capítulos que deben leer en forma obligatoria sobre la obra del autor:

Capítulo 3

Capítulo 2

Introducción sobre el texto de Benjamin Coriat sobre Fordismo - Selección de párrafos

Buenas noches. Como prolegómeno a la lectura sobre el texto del autor mencionado, sobre la cual charlamos ayer, les dejo un enlace del cual obtener una selección de textos sobre los primeros capítulos de la obra obligatoria para Perspectiva Social. Aclaro que no es el capítulo obligatorio, pero es útil para complementar explicaciones de clase y comprender luego lo que sí deberían leer en forma imprescindible.

Enlace a reseña y selección sobre primeros capítulos del texto de Coriat


jueves, 15 de septiembre de 2016

Diapositivas sobre Trabajo Agrario - Clase del 14 de Setiembre - Grupo Andrada, Matjecich, Gómez y Acevedo

Durante la clase del miércoles, las alumnas de 5to. Sociales expusieron acerca del nuevo régimen de trabajo agrario y sus implicancias en el ámbito rural de Argentina.


Nuevo Régimen de Trabajo Agrario by pabloconceiro on Scribd

martes, 13 de septiembre de 2016

Actividad sobre video observado en clase del 13 de Setiembre


  1. ¿Qué ambiente se menciona en el video?
  2. ¿Qué elementos son valorados? Mencionar por lo menos cinco.
  3. ¿Para qué se aprovecha el recurso más importante mencionado en el video?
  4. ¿De qué manera se lo transforma?
  5. ¿Qué técnicas y tecnologías se mencionan para cuidar el recurso valorado?
  6. ¿Cómo cambió la valoración de ese recurso?



Les dejo disponible también la nube de palabras que surgió tras la observación del video sobre el recurso vid en la región de Cuyo


lunes, 12 de septiembre de 2016

Clase del lunes 12 de Setiembre - Perspectiva Ambiental I

Buenas tardes. Debido a que hoy no vamos a vernos presencialmente, nos encontramos por aquí para desarrollar algunas cuestiones en forma virtual.
En primer lugar, les dejo una guía de preguntas para realizar un abordaje del capítulo 14 de Strahler, obligatorio para la unidad "Litósfera".


  1. ¿Qué son los relieves?
  2. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Geomorfología?
  3. ¿Qué implica hacer referencia a un proceso de denudación?
  4. ¿De qué dos fuerzas depende la formación del relieve terrestre?
  5. ¿Cuáles son las dos categorías básicas de relieve derivados de la acción de las fuerzas citadas en la pregunta anterior?
  6. ¿Cómo se forman los relieves iniciales?
  7. ¿Qué fuente de energía contribuye a la formación de los relieves iniciales?
  8. ¿Qué son y cómo se forman los relieves secuenciales?
  9. Explicar la siguiente afirmación: "...cualquier paisaje no es nada más que el estado actual de una lucha de fuerzas...".
  10. ¿Qué son los plutones?
  11. ¿A qué se llama batolito?
  12. Además del batolito: ¿qué otras formas de plutones son comunes? ¿qué características tiene cada una de ellas?
  13. ¿Cómo puede definir el concepto de volcán?
  14. ¿Qué diferencias existen entre lavas félsicas y máficas?
  15. ¿Qué es el cráter de un volcán?
  16. ¿Cómo está formado un volcán compuesto?
  17. ¿A qué se llama nube ardiente?
  18. ¿Cuáles ejemplos podría dar acerca de volcanes elevados? ¿Podría localizarlos en un mapa?
  19. ¿En qué zona se encuentran los volcanes compuestos más activos en el mundo?
  20. ¿Cómo se forma una caldera?
  21. ¿Qué ejemplo de explosión generadora de una caldera podría mencionar?
  22. ¿Cómo se produce una colada basáltica?
  23. ¿Cuándo se genera una protuberancia en el manto?
  24. ¿A qué se llama cámara magmática?
  25. ¿Qué puede ocurrir si la caldera se forma debajo de la litósfera oceánica?
  26. ¿Qué pasaría si el escudo volcánico se forma sobre la dorsal oceánica?
  27. ¿Qué ejemplos existen sobre lo anterior?
  28. ¿Cuáles son dos de las características de los escudos volcánicos?
  29. ¿Bajo qué condiciones se forma un cono de cenizas?
  30. ¿Mediante qué procesos se forma un lahar?
  31. ¿Cómo podría definir el concepto de energía geotermal?
  32. ¿Qué es el gradiente geotermal?
  33. ¿Qué son las fuentes termales, géiseres y fumarolas?
  34. ¿A qué se denomina plano de falla?
  35. ¿Cuáles son los orígenes posibles de las fallas?
  36. ¿Cuáles son los tipos posibles de fallas? ¿Qué características tiene cada una?
  37. ¿Cómo se forma un rift valley?
  38. Observar atentamente los bloques diagrama de la figura 14.23. Armar un eje temporal para dar cuenta de la conformación del rift valley, complementando la información con la del apartado que explica su génesis utilizado para responder la anterior.
  39. ¿Qué es un terremoto?
  40. ¿A qué se llama foco?
  41. ¿Cuáles son los posibles orígenes de un terremoto?



Algunos comentarios respecto de las fallas, tomados de varias fuentes, para ahondar un poco lo visto en clase:
De acuerdo a Tarbuck y Lutgens, "...la fuerza es lo que tiende a poner en movimiento los objetos estacionarios o a modificar los movimientos de los cuerpos que se mueven...". En el caso de las fuerzas aplicadas a las rocas, que contribuyen a su deformación, los autores aclaran que se utiliza "...el término esfuerzo, que es la cantidad de fuerza aplicada sobre un área determinada. La magnitud del esfuerzo no es simplemente una función de la cantidad de fuerza aplicada, sino que también está relacionada con el área sobre la que la fuerza actúa...".

Existen dos tipos de esfuerzos:
  • el diferencial, que "...acorta un cuerpo rocoso [y] se conoce como esfuerzo compresivo. Los esfuerzos compresivos asociados con las colisiones de las placas tienden a acortar y engrosar la corteza terrestre plegándose, fluyendo o fracturándose. Es el caso de las fallas normales.
  • el tensional, que se produce "...donde las placas se están separando [vale decir en los límites divergentes] [y] tienden a alargar los cuerpos rocosos situados en la corteza superior mediante el desplazamiento a lo largo de las fallas...".
Podría agregarse a esta descripción un movimiento de cizallamiento, como un tipo especial de esfuerzo diferencial o extensional.
Tal como puede observarse y deducirse a partir de las figuras anteriores, "...cuando las rocas son sometidas a esfuerzos que superan su propia resistencia, empiezan a deformarse, normalmente plegándose, fluyendo o fracturándose...".



En el siguiente enlace pueden observar el proceso que conlleva la conformación de una falla directa. El término grabben hace referencia a la "...fosa tectónica, es decir al sector central [que] se mueve relativamente abajo respecto de los flancos. En el interior de una fosa tectónica afloran generalmente rocas más jóvenes como afuera del sistema. El tamaño de un graben puede ser desde algunos centímetros hasta alrededor de 300 km..."
Un horst, por el contrario, sería un "...pilar tectónico [que] muestra un movimiento hacia arriba en su interior, es decir el sector central está constituido por rocas más antiguas como el sector lateral...".
En relación a la formación de puntos calientes (que aparece en la pregunta 23), en el siguiente enlace  podrán observar cómo, en palabras de Strahler (p. 252) "...en varios lugares bajo la litosfera existen protuberancias del manto, que son columnas aisladas de rocas calientes que ascienden lentamente en la astenósfera [aquí encontrarán un error en el texto]. Sobre ellas el basalto de la corteza [que en la animación aparecería en color gris, con cuadraditos] puede calentarse hasta fundirse y producir una bolsa de magma. El lugar donde se encuentra ese magma se denomina cámara magmática....".

Me interesaría también que observen algunas imágenes acerca de los fenómenos que aparecen aquí descriptos. Tengan en cuenta que algunas diapositivas tienen audio:



viernes, 9 de septiembre de 2016

"Keynes para principiantes"





Si bien puede tratarse de un video con información "básica", me parece que es bastante útil como complemento para la lectura del texto obligatorio de Tobío. Lo dejo a vuestra consideración.